Связь синтаксической обработки и компонентов рабочей памяти у младших школьников

Цель

Известно, что успешность синтаксической обработки и понимания предложений у детей связана с объёмом рабочей памяти. Рабочая память неоднородна: так, в соответствии с моделью Алана Бэдли (Baddeley, 2000), выделяются следующие компоненты рабочей памяти: фонологическая петля, визуально-пространственная матрица, эпизодический буфер и центральный исполнитель. Связь между конкретными компонентами рабочей памяти и пониманием предложений и механизмы развития синтаксической обработки у младших школьников до сих пор изучены не полностью, а работ, посвящённых русскому языку, — практически нет. Цель нашего проекта — изучение связи между синтаксической обработкой и компонентами рабочей памяти у русскоязычных младших школьников. 

Метод

В нашем исследовании принимают участие ученики 1-4 классов. Мы измеряем объём фонологической петли с помощью теста на повторение псевдослов из батареи фонологических тестов «ЗАРЯ» (Dorofeeva et al., 2020). Объём эпизодического буфера оценивается с помощью теста на повторение предложений из теста речевых навыков “КОРАБЛИК” (Гомозова и др., 2021). Объём центрального исполнителя оценивается с помощью субтеста на повторение цифр из детского варианта теста Векслера для измерения интеллектуального развития (Wechsler, 2003). Мы используем Visual Patterns Test для оценки объёма визуально-пространственной матрицы (Della Sala et al., 1997). Мы измеряем навык синтаксической обработки с помощью теста на понимание предложений. В рамках теста участники слушают, как диктор читает предложение и вопрос по его содержанию, и отвечают на вопрос. В тест входят конструкции с ранним и поздним закрытием, конструкции с пространственными предлогами, сложные предложениями с придаточными времени, сложные предложения с субъектными и объектными относительными придаточными.