Медиаграмотность в контексте истории и теории оптических медиа

Бакалавриат 2020/2021

Статус: Курс обязательный (Журналистика)

Направление: 42.03.02. Журналистика

Кто читает: Институт медиа

Где читается: Факультет креативных индустрий

Когда читается: 2-й курс, 2 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Архангельский Александр Николаевич, Буланичев Алексей Викторович

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 36

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

История оптических медиа начинается в XVI веке и продолжается до настоящего дня. Но надежда на технологическое освобождение от субъективности художника не оправдалась: субъективности стало больше, в том числе и в документальных проектах. Принципы медиаграмотности позволяют определить приемы, рамки, принципы автоматизации/ деавтоматизации, понимание которых позволяет не только сохранять некоторую объективность восприятия визуальной информации в цифровую эпоху, но и формировать собственные (авторские) стратегии создания медиасообщений.

Цель освоения дисциплины

Знакомство с историко-теоретическими подходами в объяснении логики развития оптических медиа.
Профессиональная рефлексия приёмов и антиприёмов массовой коммуникации с использованием оптических медиа.
Овладение аналитическим инструментарием изучения визуального контента в рамках журналистской медиаграмотности.

Планируемые результаты обучения

Различает сферы «политического» и «политики».
Называет основные тренды политической документалистики.
Различает понятия «история», «современность» в медиааспекте.
Называет мультимедийные методы актуализации прошлого и понимает зависимость подачи исторического материала от актуального концепта.
Выделяет корректные способы диалогического взаимодействия со зрителем.
Понимает связь между культурной тематикой и политическим контекстом.

Содержание учебной дисциплины

Цивилизация оптических медиа, проблема объективности, фактор массового воздействия визуализированного высказывания.
История формирования оптических медиа. Надежды на отход от субъективного отражения реальности за счет победы технологий ее фиксации и трансляции без участия человека. Путь от камеры обскура до диска Нипкова. Роль Первой мировой войны в переподчинении визуального изображения задачам военной пропаганды. Появление фактора массовости, иллюзорности, монтажа, постановочной съемки. Рождение задачи медиаграмотности.
Основные теоретические понятия. Формирование приемов визуальной пропаганды в 20-м веке.
Понятие приема в визуальных искусствах. Автоматизация и деавтоматизация приема. Понятие идеологической рамки, проблема конвертации любого содержания в любую форму как явление 21-го века. Остреннение (остранение) приема. Пародия как метод борьбы с автоматизацией приемов тоталитарной пропаганды методами киноискусства. «Великий диктатор» Ч. Чаплина. Наследие формалистов и теория медиаграмотности. Наследие структуралистов и теория медиаграмотности.
Смена формата подачи информации в общенациональных политических телепроектах.
Образ, функция и мера субъективности телеведущего на американском (У. Кронкайт), советском (И. Кириллов и программа «Время»), познесоветском («Взгляд»), раннем постсоветском (разные версии «Намедни» Л. Парфенова), современном ТВ («Прожекторперисхилтон», «Реп-инфо» и др.). Проблема формирования и считывания кодов подачи информации.
Визуализация политики в современной кинодокументалистике и проблема медиаграмотности.
Особенности работы с темами, предполагающими политическую ангажированность автора и его аудитории. Понятие ангажированности. Монтажные приемы. От документальности к жизнеподобию: подмена тезиса. Идеологизированность и пропаганда: общее и различное. Обозначение авторской позиции как прием и как конвенция. Формы обозначения авторской позиции. Сравнительный анализ фильмов «Зима, уходи», «Марш, марш левой», «Срок».
Визуализация истории.
Граница между историей и современностью с точки зрения медиа. Актуализация прошлого. Отказ от обобщений, новый концепт старой истории – показ не через государство, а через человека. Новая конструкция старых съемок (проект «Апокалипсис»). Путь Л. Парфенова от постмодерна в отношении истории («Намедни. Наша эра») к постромантическому пафосу утраты («Цвет нации»). Использование традиционных приемов визуализации истории в проектах Ю. Дудя о Колыме и Беслане.
Визуализация книги, музыки, музея и проблема медиаграмотности.
Политический подтекст в гуманитарных проектах: «Литературный квартет» Б. Пиво и «Диктант» и «Апостроф»/«Культурный бульон» Б. Пиво. Литература в контексте послевоенной «политики покаяния», французский язык в контексте утраты имперского наследия, понятие «превращенной формы» высказывания. Утрата интереса к теме как симптом политического выздоровления vs симптом культурной деградации.
Наука, научно-популярные проекты и проблема медиаграмотности.
История визуализации науки на советском телевидении. Развлекательное vs научное в программе «Очевидное-невероятное» С. Капицы. Детский тележурнал «Хочу всё знать». Исчезновение и возвращение данных проектов в постперестройку: смена формата или смена ценностной установки на просвещение? Проект «Галилео»: от потребления готовой информации к соучастию.

Элементы контроля

Контрольная работа
Задания на семинарских занятиях

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (2 модуль)
0.3 * Задания на семинарских занятиях + 0.7 * Контрольная работа

Программа дисциплины