Связь восприятия социальной изоляции с карьерными планами учителей в школах Чукотского автономного округа: опыт остающихся и уехавших

Чукотский автономный округ как один из самых удалённых регионов России сталкивается с острым дефицитом педагогических кадров в сельских школах, где высокая зарплата не всегда компенсирует социальную изоляцию. Статья анализирует влияние социальной изоляции на профессиональные решения учителей, сравнивая опыт остающихся и уехавших педагогов. На основе полуструктурированных интервью с директорами школ, остающимися и уехавшими учителями выявлены формы изоляции: объективная (географическая удалённость, дефицит ресурсов, суровый климат) и субъективная (одиночество, отчуждённость). Изоляция усиливает эмоциональное выгорание и демотивацию, особенно у уехавших, где преобладают внешние мотивы (финансовые стимулы), приводя к оттоку. Остающиеся учителя адаптируются через внутреннюю мотивацию (профессиональная ответственность, карьерный рост) и социальную поддержку (коллектив, наставничество), что смягчает стресс. Институциональные меры (жильё, надбавки) помогают, но их недостатки (бюрократия, качество жилья) усугубляют проблемы. Результаты подтверждают теории социальной изоляции, выгорания и копинга, подчёркивая необходимость комплексных программ адаптации. Выводы предлагают рекомендации по удержанию кадров: усиление наставничества, улучшение инфраструктуры и психологическая поддержка. Исследование заполняет пробел в изучении адаптации педагогов в арктических регионах, способствуя снижению текучести и повышению качества образования.