Разработка образовательной модели инженерного образования для массовой школы

Введение. Государственная политика в области общего и дополнительного образования актуализирует необходимость углубленного изучения технических и естественнонаучных предметов, интеграцию с реальным сектором, практическое применение метапредметных навыков. Крупные промышленные предприятия участвуют в реализации образовательных треков, обеспечивая образовательные организации технологиями проектирования. Целью данного исследования является изучение опыта внедрения моделей инженерного образования в массовой школе, проектирование на их основе образовательно-организационной модели, которая будет внедрена впоследствии в инженерной школе «Циолковский» в городе Липецке. Материалы и методы. Первый этап исследования был направлен на анализ родительских предпочтений в отношении будущей школы. Был проведен опрос 253 человек, проживающих в районах «Взлетный» и «Звездный» города Липецка и являющихся родителями 35,6 % от общего числа зачисленных детей на программы дошкольного образования. Применялась методика ВЦИОМа, сбор данных осуществлялся на платформе «Опросникум». Второй этап включал проведение серии полуформализованных экспертных интервью с директорами школ, со схожими контекстными данными. В выборку вошли директора десяти государственных массовых школ из восьми регионов России, имеющих опыт внедрения и реализации инженерного образования. Результаты. Запрос родителей подтвердил значимость инженерного и IT-образования как векториальных в профилизации обучающихся, проектные методы обучения поддержаны в качестве основных у трети респондентов. Интервью с директорами инженерных школ позволили сформулировать как общие черты данных видов образования (отсутствие стартовой диагностики и отбора в инженерные классы, использование потенциала внеурочной деятельности и дополнительного образования для углубления материала), так и специфические (модель насыщения школы различными проектными событиями и мероприятиями, «тернарная модель», профориентационная модель). Анализ данных позволил сформировать образовательно-организационную модель инженерной школы, которая включает систему индикаторов, отслеживающих ее эффективность. Обсуждение и заключение. Успешное внедрение MVP-модели инженерной школы станет стимулирующим фактором повышения мотивации школьников к освоению сложных технических задач, приведет к повышению эффективности образовательного процесса, что позволит тиражировать модель в школы с аналогичными контекстными данными. Вместе с тем, в ходе реализации внедрения модели необходим постоянный мониторинг и корректировка управленческих, методических и образовательных решений.