Вклад учебной и внеучебной составляющих в вузе в уровень владения иностранным языком

Данное исследование поднимает тему преподавания английского языка в рамках обучения в вузе. Исследование проводится на участниках лонгитюдного исследования ТОСУР, студентах НИУ ВШЭ. Выборка исследования составила 251 человек. В нашей работе мы исходим из предположения, что важную роль в овладении языковыми компетенциями играют знания, полученные за рамками аудиторных занятий. Гипотеза исследования состоит в том, что внеаудиторные занятия английским языком (такие как занятия с репетитором или на курсах, участие в кружках и клубах по интересам, просмотр фильмов на английском, прослушивание онлайн-курсов) положительно влияют на академическую успеваемость по английскому языку. Для проверки данной гипотезы мы использовали академические результаты учащихся – баллы ЕГЭ с которым они поступают в вуз и оценку за финальный экзамен на втором курсе. Проведённый анализ данных показал, что на нашей выборке нет значимых различий в средних баллах за итоговый экзамен по английскому у разных групп студентов, включая студентов с разными уровнями удовлетворённости качеством преподавания, собственными знаниями языка, посещающих или не посещающих различные виды внеучебных активностей или поступивших по олимпиаде. Возможно, такие результаты связаны с ограничениями исследования, такими как изначальный высокий балл ЕГЭ, с которым поступают абитуриенты и субъективность самооценки прироста уровня английского языка. Несмотря на то, что наши гипотезы не подтвердились, мы вынесли ряд рекомендаций, которые помогут повысить вовлеченность во внеучебные практики. Среди основных рекомендаций: развитие в университете среды для внеучебных занятий по иностранному языку, формирование «экспериментальных» групп с разными стратегиями преподавания, а также привлечение внешних экспертов/консультантов для составления Концепции преподавания.