Роль просодии в обеспечении эффективного взаимодействия участников дискурса в сфере образования

В центре настоящей работы образовательный дискурс (в частности академическая публичная речь в виде учебной лекции) как жанр педагогического общения и его функциональный просодический инвентарь. Академическая учебная лекция представляет собой особый вид риторической коммуникации и характеризуется наличием замысла, цели и ориентации на воздействие. С точки зрения лингвистики особый интерес представляет выявление и установление взаимодействия языковых и просодических единиц в реализации образовательного дискурса. Для настоящего исследования особый интерес представляет выявление и установление участия просодических единиц в реализации межличностного взаимодействия в процессе учебной лекции. Представляется, что для достижения поставленной цели необходимо расширить сферу изучения вопроса, включив в нее социокультурный аспект порождения и восприятия звучащего текста, особенности речевого поведения учителя и выявив конкретные стратегии и средства, используемые как в дискурсе, так и метадискурсе педагогического общения для обеспечения эффективного взаимодействия его участников. В центре настоящего исследования – просодия звучащего текста, которая характеризуется, как одно из ключевых средств реализации дидактических стратегий в учебном дискурсе (исследование основано на материале британского педагогического дискурса). Использование комплексного подхода в описании просодических средств в нашей работе, позволяет установить степень участия и роль просодических явлений в обеспечении эффективного взаимодействия участников процесса педагогического общения, направленного на обучение, передачу информации и формирование мнения.