Работа с детьми-инофонами в рамках школьного образования

Вопрос интеграции детей мигрантов и специализированной работы с ними является довольно новым как для российского академического сообщества, так и для институций, способных заниматься интеграцией детей на практике. В своей работе я сфокусировалась именно на втором, практическом, аспекте этого вопроса. Цель работы - описать опыт создания и реализации региональной интеграционной программы «Одинаково разные» в 10 школах Калужской области в 2019-2020 учебном году как возможность сотрудничества некоммерческой инициативы с государством для поддержки школ в работе с детьми мигрантов. Я проанализировала все данные мониторинга эффективности программы, которыми располагаю по итогам 11 месяцев исследования (результаты 5 волн обратной связи от учителей, обратная связь от методистов по русскому языку, результаты 2 волн диагностик уровня владения русским языком у детей). Я пришла к выводу о том, что программу комплексной поддержки педагогов они сами оценивают очень высоко (в среднем 8,2 - 9,5 баллов из 10), уровень владения русским языком и число социальных связей у детей увеличилось, и через поддержку педагогов возможно начать строить систему заботы о детях мигрантов, которая пока отсутствует в российской школе. По итогам пилотного года проекта, создание эффективной комплексной негосударственной интеграционной системы в партнёрстве с государственной системой образования кажется возможным при условии: 1) наличия методической и организационной экспертизы, накопленной негосударственным проектом, 2) готовности государственных образовательных институций к сотрудничеству и ведению открытого диалога, 3) внимания к запросам всех целевых групп — как непосредственных благополучателей (учителя), так и конечных (дети) и 4) вовлечения в процесс интеграции детей мигрантов максимального числа стейкхолдеров.