Ресурсы и требования работы, профессиональная мотивация как предикторы эмоционального выгорания учителей

Аннотация Проводится теоретический анализ понятия «эмоциональное выгорание» в ретроспективе, представлена современная концепция эмоционального выгорания Schaufeli, W.B., De Witte, H. & Desart, S., ее связь с теорией самодерминации (Ryan, Deci) и моделью требований и ресурсов работы (Demerouti, Bakker, Nachreiner, & Schaufeli). В эмпирической части работы приводятся результаты исследования эмоционального выгорания педагогов Московской области, Северо-Кавказского федерального округа, г. Красноярска (№=632). Множественный регрессионный анализ полученных данных показал, самыми сильными предикторами эмоционального выгорания педагогических работников являются экстернальная мотивация и амотивация а также требования работы, связанные рабочей нагрузкой, наличием ролевых конфликтов, сложностью работы, необходимостью принимать решения. Внутренняя мотивация, ресурсы работы, представленные наличием обратной связи работнику о результатах деятельности, ясностью роли, поддержкой коллег, имеют отрицательную связь с эмоциональным выгоранием. С помощью структурного моделирования была показана медиаторная и модераторная роль профессиональной мотивации связи между требованиями и ресурсами работы и эмоциональным выгоранием. Получен ряд эффектов взаимодействия профессиональной мотивации и требований и ресурсов работы в контексте эмоционального выгорания: автономная мотивация поддерживает ресурсы работы, рост автономной мотивации связан со снижением зависимости эмоционального выгорания от факторов среды. Контролируемая мотивация поддерживает требования работы, рост контролируемой мотивации связан с повышением эмоционального выгорания в зависимости от факторов среды.