Анализ доступности высшего образования в условиях ЕГЭ: роль дополнительной подготовки к поступлению

Высшее образование является неотъемлемой частью вложений в человеческий капитал. Тем не менее, в Советский период оно было доступно в большей степени для семей с высокими доходами, поскольку для поступления требовались занятия при университете. В 2009 году произошёл окончательный переход от двойственной системы выпускных и вступительных экзаменов к Единому государственному экзамену. Данный тип тестирования был заявлен как инструмент, позволяющий стереть различия между абитуриентами, и способный таким образом расширить доступ к высшему образованию. Тем не менее, выпускники школ по-прежнему обращаются к дополнительным занятиям в надежде повысить результаты экзаменов. Целью данного исследования является оценка взаимосвязи между дополнительной подготовкой к ЕГЭ и результатами. Для достижения поставленной цели были изучены причины распространения института подготовки и его состояние в России, а также методология оценки эффекта дополнительной подготовки к экзаменам. В результате анализа было выявлено, что посещение дополнительных занятий может принести выпускнику не более 5 баллов ЕГЭ, что является очень скромным результатом на фоне ожидаемых выгод от них. В то же время, наличие специализации в школе и хорошая успеваемость (оценки 4 и 5) могут дать учащемуся до 9 баллов каждая. Таким образом, властям рекомендуется обратить внимание на повышение качества образования в школах, поскольку данная мера позволит улучшить академические достижения учащихся и повысить их результаты экзаменов. Внедрение данного решения также позволит получить долгосрочные положительные эффекты для страны в целом.