Мышление роста у учащихся начальной школы: влияние цифровых образовательных платформ с обратной связью на гендерные различия

Исследования в области STEM дисциплин указывают на наличие гендерных различий в восприятии учащимися своих способностей к математике. Даже при равной успеваемости по математике девочки демонстрируют более низкие ожидания в отношении освоения предмета и ниже оценивают свою компетентность. Считается, что нивелировать гендерный разрыв в оценке способностей к математике и повысить интерес девочек к математике может развитие мышления роста. Одним из инструментов для развития мышления роста является формирующая обратная связь. Данное исследование направлено на изучение влияния цифровой платформы с автоматической обратной связью на развитие мышления роста учащихся начальной школы. Эмпирической базой послужили данные, полученные в ходе эксперимента, в котором приняли участие более 6000 учащихся 3-х классов из 343 региональных школ России. Были выявлены значимые различия между учащимися экспериментальной группы, которые использовали цифровую платформу в обучении, и учащимися в контрольной группе. Однако эффект от использования платформы для девочек оказался ниже, чем для мальчиков. Результаты исследования указывают на потенциал использования цифровых платформ с мгновенной обратной связью при формировании мышления роста по математике у учащихся начальной школы. Исследование поднимает вопрос о необходимости диверсификации обратной связи для мальчиков и девочек для нивелирования гендерных различий. Ключевые слова: мышление роста, математика, обратная связь, цифровые платформы, гендерное неравенство