Педагогические теории

Аспирантура 2019/2020

Статус: Курс обязательный

Направление: 44.06.01. Образование и педагогические науки

Кто читает: Институт образования

Когда читается: 1-й курс, 1 семестр

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Сериков Владислав Владиславович

Язык: русский

Кредиты: 2

Контактные часы: 20

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Целью изучения данной дисциплины является формирование у будущих исследователей проблем образования представления о современном состоянии и тенденциях развития мировой педагогической мысли и образовательной практики, развитие аппарата их педагогического мышления, опыта построения теоретических моделей педагогической реальности и новых образовательных практик. При изучении данной дисциплины аспиранты получают представление о педагогическая теория как ориентировочной основе педагогической деятельности, о природе педагогической деятельности. Изучаются дескриптивные и нормативные компоненты педагогических теорий. Последние трактуются как основной механизм воспроизводства культуры и целостности человека. Особое внимание уделяется прогностическим идеям в образовании, суждениям мировых экспертов о состоянии и перспективах образования. При изучении курса аспиранты должны овладеть опытом критического анализа различных методологических стратегий. Данный курс в итоге помогает аспирантам научиться интерпретировать и адаптировать современные достижения педагогики к реальному образовательному процессу; анализировать тенденции развития научно-педагогического знания; выстраивать и реализовывать перспективные линии создания теоретических продуктов в сфере наук об образовании; организовывать свое профессиональное саморазвитие с учетом инновационных тенденций в современных теориях и практиках образования.

Цель освоения дисциплины

Формирование у будущих педагогов-исследователей представления о современном состоянии и тенденциях развития педагогической мысли и образовательной практики
Развитие понятийного аппарата педагогического мышления, опыта построения теоретических моделей педагогической реальности.

Планируемые результаты обучения

Быть в курсе об основных педагогических теориях, на которых строится современная образовательная практика
Анализировать идеи и понятия педагогических теорий для объяснения и проектирования образовательных явлений и процессов
Применять педагогические идеи и понятия для анализа образовательных ситуаций, прогнозирования педагогических явлений;
Иметь представление об источниках и особенностях педагогического знания; образовательных проблемах, которые привели к созданию современных педагогических теорий
Разрабатывать теоретические инструменты (гипотезы, модели, концепции) при решении исследовательских задач
Быть в курсе способов построения технологий образования, основанных на различных теориях
Строить теоретические выводы, формулировать педагогические закономерности и принципы на основе эмпирических материалов
Иметь навыки проектирования образовательных систем (процессов) с различными образовательными функциями.
Иметь представление о педагогических приемах актуализации психологических механизмов развития личности
Обладать концепцией личности и ее развития

Содержание учебной дисциплины

Раздел 1. Педагогическое знание и особенности его получения.
Предметная сфера педагогического знания. Отношение педагогических средств к педагогическим целям как основное содержание педагогического знания. Кризис педагогического знания в эпоху смены парадигм. Специфика педагогического знания: отсутствие свойств классического знания (интерсубъективности, логической доказательности, воспроизводимости фактов, универсальности законов и др.), дескриптивное и нормативное знание. Педагогическое знание как синтез «картин» педагогической реальности. Методология педагогического исследования. Проблема целостности педагогической теории. Многообразие видов педагогических исследований. Особенности диссертационных исследований в педагогике. Проблема имитации педагогического исследования. Доказательность выводов педагогических исследований.
Раздел 2. Образовательный процесс в современных педагогических теориях.
Понятийный аппарат педагогического мышления. Образовательный процесс как объект междисциплинарных исследований. Педагогическая реальность в «зеркале» различных парадигм. Структура педагогической теории, ядро теории: концепция, «клеточка», «содержательная абстракция», «абстрактная характеристика образовательного процесса». Дескриптивные и и нормативные компоненты педагогических теорий. «Мозаичный» характер теорий современного образования: теории целей и содержания образования, теории учебной деятельности и методов обучения, теории структуры и функций образовательного процесса, теории обучения и воспитания, общего и профессионального, основного и дополнительного образования. Целостность образовательного процесса. Специфика образовательного процесса на различных ступенях образования. Теории общего и профессионального образования. Модели современного университета. Теоретические основы проектирования образования. Стратегии образования. Прогностические идеи в образовании. Оценки и суждения мировых экспертов о состоянии и перспективах образования.
Раздел 3. Модель педагога и педагогической деятельности как структурный элемент теорий образования.
Педагогическая теория как ориентировочная основа педагогической деятельности. Природа педагогической деятельности. Педагогическая деятельность как основной механизм воспроизводства культуры и целостности человека. Функции и структура педагогической деятельности. Педагог как личность и профессионал. Модели профессиональной готовности педагога. Место и функция педагога в образовательно процессе. Учет субъективной реальности педагога при построении педагогической теории. Педагогическая деятельность в условиях информатизации образования. Диалектика рационального и иррационального в педагогической деятельности. Педагогическая задача и педагогическое действие. Профессиональное мышление педагога и его категориальный аппарат. Профессиональная компетентность педагога. Закономерности овладения педагогической деятельностью.
Раздел 4. Теории и практики личностно-развивающего образования.
Личность как цель и содержание образования. Личность и ее развитие как междисциплинарная проблема гуманитарных наук. Концепции личности и ее развития. Личностный и субъектный опыт как структурные компоненты содержания образования. Виды личностного опыта и психолого-педагогическое сопровождение их формирования. Личностно-развивающая ситуация и условия ее актуализации. Переживание события и поиск нового смысла как психологическое содержание личностно-развивающей ситуации. Педагогические приемы актуализации психологических механизмов развития личности. Ситуационно-событийный механизм личностно-развивающего образования. Личностно-развивающая направленность различных образовательных систем и процессов.

Элементы контроля

Выполнение контрольных работ
Выполнение домашних работ
Итоговый тест

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (I семестр)
0.2 * Выполнение домашних работ + 0.3 * Выполнение контрольных работ + 0.5 * Итоговый тест

Программа дисциплины