Стратегии классных руководителей 5-9 классов города Казани в контексте преодоления образовательного неравенства

Образовательное неравенство и неуспешность, затрагивающие до 30% учащихся российских школ из-за социально-экономических факторов, являются вызовами городских школ, где обучаются мигранты, дети с ограниченными возможностями здоровья и учащиеся из малообеспеченных семей. Классный руководитель является ключевой фигурой, которая ежедневно работает с последствиями социального неблагополучия и неуспеваемости. При этом исследования стратегий работы классных руководителей практически отсутствуют. Мы решили установить, как именно профессиональные установки и стратегии педагогов связаны с успеваемостью в разных социальных условиях. В исследовании приняли участие классные руководители 5–9 классов муниципальных образовательных организаций города Казани – 30 респондентов в качественном исследовании и 702 – в количественном. Из интервью были выделены практики классных руководителей, дальнейшее рассмотрение этих практик в контексте 13 кейсов через выделение стратегий в количественном исследовании подтвердило выводы международных исследований о значимости социального контекста и показало, что педагогические стратегии могут частично нивелировать негативные эффекты. При этом профессиональные установки стали ключевым ресурсом для изменения стратегического поведения классных руководителей. Исследование впервые изучает социальные характеристики класса как инструмент преодоления неравенства и формирует выводы о необходимости сочетать индивидуальные стратегии классного руководителя с мерами поддержки для достижения значимого влияния на факторы неуспешности обучающихся. Результаты могут быть использованы школами и муниципалитетом для распределения ресурсов и проектирования образовательных результатов. Ключевые слова: образовательное неравенство, классный руководитель, воспитательные практики, стратегии.