Построение модели диагностики позитивной мотивации учащихся

Сегодня мы можем наблюдать активную исследовательскую работу в сфере образования. Из года в год меняется учебная программа, модернизируется сама система в целом, но ее качество и эффективность остается по-прежнему актуальной проблемой в наши дни. Исследователи выделяют учебную мотивацию, как одну из важных характеристик учащихся, определяющих качество образовательного процесса. В своей работе мы рассматриваем составляющие учебной мотивации. Наш исследовательский вопрос звучит следующим образом: «Какова структурная модель взаимодействия внешних факторов образовательной среды с учебной мотивацией учащихся начальной школы?» В своей работе мы предлагаем комплексный подход к данной проблеме. Мы рассматриваем взаимодействие мотивации со всеми факторами образовательного процесса, которые мы определили в рамках имеющегося у нас инструмента. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, введенным в 2009 году. Используя методы структурного моделирования, построена модель взаимодействия этих факторов с мотивацией учащихся, с внутренней и внешней. Отразили различия между их структурными моделями. Выяснили, какие факторы положительно и отрицательно сказываются на внутренней и внешней мотивациях. Это может помочь в дальнейшем педагогам-практикам и родителям поддерживать или повышать уровень мотивации школьников. Нам удалось получить подтверждение того, что внешняя мотивация является медиатором между внутренней мотивацией и отношением ребенка к образовательному процессу. Также мы показали, что модель взаимодействия факторов с внутренней и внешней мотивацией учащихся для русского языка и математики практически не отличается друг от друга, несмотря на специфику предметов. Ключевые слова: учебная мотивация, внутренняя мотивация, внешняя мотивация, Федеральный государственный образовательный стандарт, структурное моделирование.