Анализ инклюзивного образования в Москве: практики реализации

Инклюзивное образование вышло на обсуждение широкой публики сравнительно недавно. До этого момента, коррекционное образование являлось единственно возможным способом обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках образовательной системы. С утверждением закона «Об образовании» от 29 декабря 2012 года, вопрос относительно методов реализации инклюзивного образования на местах поднял широкий резонанс в обществе и потребовал подробного анализа. В данной работе представлен анализ инклюзивного образования: рассмотрены его основные принципы, процесс развития на Западе и в России, его текущее состояние, а также приведен обзор нормативной базы, в рамках которой инклюзия существует в России на сегодняшний день. В рамках данной работы было проведено прикладное качественное исследование 4 московских школ, идентифицирующих себя в качестве инклюзивных. Были опрошены специалисты инклюзии (учителя, социальные педагоги, тьюторы, координаторы инклюзии) на предмет того, как в их школе реализуется инклюзивная практика и с какими барьерами они сталкиваются в ходе данной реализации. Также исследовался вопрос психологического климата в инклюзивном классе и системы финансирования школы.