Связь учебно-методического комплекса, используемого в начальной школе, и прогресса в обучении

Данное исследование посвящено проблеме связи используемого школой учебно-методического комплекса с прогрессом в обучении первоклассников московских школ. Основные исследовательские вопросы работы следующие: связан ли выбор учебно-методического комплекса с уровнем подготовки первоклассников? Имеет ли связь прогресс в обучении с учебно-методическим комплексом при контроле переменных социально-экономического статуса семьи? Значима ли связь прогресса в обучении с учебно-методическим комплексом при контроле переменной – посещение специальных курсов дошкольной подготовки? Основными методами исследования являются сравнительный анализ отечественных и зарубежных источников литературы, а также методы математической статистики – корреляционный, дисперсионный и регрессионный анализ данных. В результате исследования была выявлена и доказана связь прогресса в обучении первоклассников и учебно-методического комплекса, реализуемого в их школе. При этом подтвержден факт, что в школах, использующих учебно-методический комплекс «Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова», прогресс в обучении первоклассников выше, чем в школах, применяющих УМК традиционной системы «Школа России» (при контроле переменных, характеризующих социально-экономический статус семьи ребенка и его индивидуальных особенностей). Ключевые слова: прогресс, учебно-методический комплекс, первоклассник, развивающее обучение, традиционное обучение, стартовая диагностика.