Феномен образовательной бедности в РФ: проблемы измерения и оценки

Термин «образовательная бедность» используется в научной литературе с конца XX века и обозначает контекстные и социально-экономические условия, в которых невозможна полноценная реализация качественного образования. Проблема образовательной бедности все чаще привлекает внимание мирового сообщества. Это связано как с целями устойчивого развития ООН , так и с угрозой усиления образовательного неравенства, вызванной последствиями Covid-2019. Несмотря на разработку темы на международном уровне, в РФ она затронута незначительно: нет исследований, которые бы теоретизировали и проблематизировали вопрос «образовательной бедности» в России. В данной работе будет рассмотрена представленность понятия «образовательная бедность» в научной литературе, описаны и проанализированы основные подходы к ее определению, измерению и оценке. Также будет предложена модель определения и измерения образовательной бедности для РФ. Эмпирической частью исследования станет апробация модели на данных исследований ЦОДО для Тюменской, Калининградской и Ленинградской областей за 2016–2019 годы. В результате рабаты будет дана оценка релевантности использования рассмотренной модели для РФ, а также поставлены исследовательские вопросы для дальнейшей разработки темы. Ключевые слова: образовательная бедность, образовательное неравенство, оценка качества образования, школьное образование