Взаимосвязь языковой тревожности с личностными чертами, полилингвальной и поликультурной компетентностью и стратегиями изучения иностранного языкаForeign Language Anxiety as a Psychological Phenomenon: The Role of Personality Traits, Plurilingual and Pluricultural Competence, and Language Learning Strategies

Диссертация посвящена языковой тревожности взрослых, изучающих иностранный язык. Рассматриваются стабильные (социально-демографические и личностные) и поддающиеся развитию (учебно-стратегические и компетентностные) факторы. Языковая тревожность анализируется через три компонента FLCAS: боязнь коммуникации, тревожность при тестировании и страх негативной оценки.  Эмпирическая часть включает три исследования: социально-демографических характеристик и языкового опыта (N = 417), личностных черт Большой пятерки (N = 452), стратегий изучения языка и полилингвальной и поликультурной компетентности (N = 143). На выборке N = 586 подтверждена трехфакторная структура FLCAS.  Более высокая языковая тревожность была связана с женским полом, меньшим возрастом, более низкими субъективным социально-экономическим статусом и самооценкой владения языком. Экстраверсия и открытость опыту были отрицательно связаны с тревожностью, нейротизм – преимущественно с боязнью коммуникации и страхом негативной оценки. Когнитивные стратегии изучения языка были связаны с меньшей тревожностью, а аффективные и частично компенсаторные – с большей. Наиболее устойчивые отрицательные связи среди компонентов полилингвальной и поликультурной компетентности выявлены для полилингвального познания.  Латентный профильный анализ выявил три уровня тревожности. Для профилактики наибольший интерес представляют стратегии обучения и отдельные компоненты полилингвальной и поликультурной компетентности.