Лучшие практики преподавания

2026/2027

Статус: Майнор

Кто читает: Департамент образовательных программ

Где читается: Институт образования

Охват аудитории: для всех кампусов НИУ ВШЭ

Преподаватели: Искакова Бибигуль Сансызбаевна, Пушкарева Екатерина Андреевна

Язык: русский

Кредиты: 5

Контактные часы: 76

Дополнительные материалы в LMS Задать вопрос

Аннотация

Курс выстроен в проектной логике и направлен на знакомство с передовыми и уникальными образовательными практиками в формате встреч с практиками и исследователями в сфере образования. Курс погружает студентов в пространство наиболее интересных практик преподавания и образовательных сред — на конкретных примерах образовательных организаций и проектов. Студентам предлагается применить полученные знания для решения конкретных локальных задач, имеющих практическую ценность для этих практик: разработка дидактических материалов, создание творческих заданий, экспертиза работ учащихся. Работы, выполненные студентами, могут использоваться в деятельности ведущих образовательных организаций (по согласованию со студентами). Кроме того, студенты приглашаются к участию в реальных образовательных программах и проектах в качестве тьюторов по исследовательской и проектной деятельности и в других профессиональных ролях.

Цель освоения дисциплины

Сформировать у студентов представление о современных образовательных практиках и инновационных образовательных средах, а также развить способность применять полученные знания для решения реальных профессиональных задач в сфере образования через участие в проектной деятельности, взаимодействие с практиками и разработку продуктов, востребованных образовательными организациями.

Планируемые результаты обучения

Разрабатывает учебные задания, направленные на развитие компетенций 4К и функциональной грамотности учащихся, обеспечивая их связь с реальными жизненными ситуациями, организацию совместной деятельности, вариативность способов решения и применение инструментов оценивания универсальных компетенций.
Организует и сопровождает учебные проекты, основанные на принципах проектного обучения, обеспечивая решение значимых проблем, создание общественно ценного продукта, применение инструментов формирующего и итогового оценивания процесса и результатов проекта.
Конструирует учебные задания в логике естественно-научного и инженерно-технологического подхода (STEM), обеспечивая межпредметную интеграцию, практическую направленность обучения, организацию исследовательской и проектной деятельности учащихся, использование цифровых инструментов и достижение планируемых образовательных результатов.
Разрабатывает индивидуальные образовательные маршруты учащихся на основе диагностики стартового уровня, образовательных потребностей и дефицитов, обеспечивая построение вариативных образовательных траекторий, систему сопровождения, обратной связи и оценки индивидуального прогресса.
Создает образовательные материалы и условия для самостоятельного обучения учащихся на основе принципов автодидактизма, обеспечивая поэтапное освоение учебного материала, развитие самоконтроля и самооценки, организацию учебной деятельности через действие и снижение зависимости от прямого сопровождения педагога.
Проектирует образовательные активности с использованием инструментов игрофикации (геймификации), обеспечивая повышение вовлеченности и мотивации учащихся, обоснованный выбор игровых механик и учет возможностей, ограничений и рисков их применения в образовательном процессе.
Планирует образовательный процесс с использованием технологий смешанного обучения, обосновывая выбор модели («перевёрнутый класс», «ротация станций» и др.) в соответствии с целями обучения, условиями образовательной среды и планируемыми результатами, а также учитывая роли участников и целесообразность применения цифровых инструментов.
Выявляет и интегрирует образовательный потенциал городской среды в образовательные практики, структурируя ресурсы в цифровом формате и представляя результаты в профессиональном образовательном сообществе.
Организует и сопровождает учебно-исследовательскую деятельность учащихся, включая разработку открытых исследовательских заданий, создание инструментов фиксации и представления результатов исследования и применение подходов к формирующему оцениванию.

Содержание учебной дисциплины

Развитие универсальных компетенций и функциональной грамотности
Исследовательское обучение
Проектное обучение
Естественно-научный и инженерно-технологический подход к организации обучения (STEM)
Персонализированный подход в обучении. Индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ)
Монтессори-подход в обучении
Игрофикация (геймификация) с учетом цифровой среды
Смешанное обучение
Город как образовательная среда

Элементы контроля

Задания 3 модуля
В течение 3-го модуля вам необходимо выполнить любые три задания из предложенного списка (см. приложение). Каждое задание имеет собственные критерии оценивания (они приведены в описании соответствующего задания). У каждого задания предусмотрено два срока сдачи. Чтобы получить максимальный балл, необходимо до семинарского занятия загрузить черновой вариант задания и представить его на семинаре. Если загружена только итоговая версия или черновой вариант не был представлен на семинаре, студент теряет 1 балл. Возможна сдача работы с пропуском установленного срока в одну неделю с потерей двух баллов. После этого срока задание проверке не подлежит. Выполнение одного из заданий в модуле может быть заменено прохождением инициативной или альтернативной практики (см. приложение).
Активность на семинарском занятии
Балл за участие в семинаре добавляется только в случае активного участия студента (1 балл за выступление в роли эксперта/общей дискуссии по обсуждению домашнего задания/групповая работа (засчитывается только устная активность) + 1 балл за выступление с домашним заданием. Просто присутствие студента на паре не добавляет ему балл. 18 семинарских встреч - максимум 18 баллов
Задание 4 модуль
В течение 4-го модуля вам необходимо выполнить любые три задания из предложенного списка (см. приложение). Каждое задание имеет собственные критерии оценивания (они приведены в описании соответствующего задания). У каждого задания предусмотрено два срока сдачи. Чтобы получить максимальный балл, необходимо до семинарского занятия загрузить черновой вариант задания и представить его на семинаре. Если загружена только итоговая версия или черновой вариант не был представлен на семинаре, студент теряет 1 балл. Возможна сдача работы с пропуском установленного срока в одну неделю с потерей двух баллов. После этого срока задание проверке не подлежит. Выполнение одного из заданий в модуле может быть заменено прохождением инициативной или альтернативной практики (см. приложение).

Промежуточная аттестация

2026/2027 4th module
0.4 * Задания 3 модуля + 0.2 * Активность на семинарском занятии + 0.4 * Задание 4 модуль

Список литературы

Авторы

Искакова Бибигуль Сансызбаевна
Пушкарева Екатерина Андреевна

Программа дисциплины