Магистратура
2019/2020
Педагогическая психология
Статус:
Курс по выбору (Педагогическое образование)
Направление:
44.04.01. Педагогическое образование
Кто читает:
Институт образования
Где читается:
Институт образования
Когда читается:
1-й курс, 3, 4 модуль
Формат изучения:
без онлайн-курса
Преподаватели:
Петракова Анастасия Владимировна
Прогр. обучения:
Педагогическое образование
Язык:
русский
Кредиты:
4
Контактные часы:
36
Программа дисциплины
Аннотация
Основной целью дисциплины «Педагогическая психология» является формирование у студентов представления о значении психологического знания в педагогической работе. Изучение дисциплины базируется на следующих дисциплинах: Введение в общую психологию; Психология личности; Основы социальной психологии (в частности, Психология общения); Возрастная психология; Основы детской клинической психологии; Нейропсихология детского возраста; Психология девиантного поведения. В результате освоения дисциплины студент получает представление о предмете педагогической психологии, её месте в современной научной психологии, актуальных проблемах; о развитии личности, психических функций и процессов на разных возрастных этапах и особенностях обучения разных возрастных групп; о понятии дизонтогенеза и основных его формах; о формах расстройств научения; о возможности работы педагога с ребёнком с особыми образовательными потребностями. В результате освоения педагогической психологии студент должен уметь рефлексировать и анализировать свой стиль взаимодействия с учащимися, основываясь на представлениях об общих социально-психологических характеристиках общения, об особенностях педагогического общения; применять знания по педагогической психологии в решении типичных психолого-педагогических проблемных ситуациях (педагог-педагог, педагог-учащийся, педагог-родители учащегося (в дошкольных, школьных учебных заведениях)).
Цель освоения дисциплины
- Основной целью дисциплины «Педагогическая психология» является формирование у студентов представления о значении психологического знания в педагогической работе.
Планируемые результаты обучения
- Понимание социальности и историчности процессов в образовании и педагогической психологии
- Понимание детерминант и механизмов развития
- Понимание индивидуальных особенностей познавательных процессов
- Понимание возрастной нормы развития на разных этапах онтогенеза. Понимание закономерностей возрастного развития и как их учитывать в педагогической практике
- Владение основными понятиями социальной психологии для прикладных задач педагогической практики
- Понимание вариантов и векторов индивидуальных особенностей развития и проблем, связанных с ними, требующих решения в образовательной практике
- Понимание возможностей цифровых платформ обучения для решения задач персонализации обучения
Содержание учебной дисциплины
- Тема 1. От педагогической психологии к психологии образованияИстория педагогической психологии: основные этапы становления от конца XIX до начала XXI века. Поиск психологических оснований построения практики образования. От просвещения к деятельности. Педагогическая психология – педология – психология учебной деятельности и педагогического взаимодействия – детская практическая психология – психология образования. Изменения в обществе – изменения в образовании – изменение в педагогической психологии. Образование: историко-социальный, институциональный и личностный аспекты. Ключевые проблемы психологии образования сегодня.
- Тема 2. Деятельность и ее субъект: механизмы развитияДеятельностный подход в психологии. Деятельностный подход в образовании. Психология деятельности. Структура деятельности. Субъект деятельности. Ведущая деятельность. Зона актуального и зона ближайшего развития. Социальная ситуация развития. Развитие субъектности. Мотивация и действие. Внешняя и внутренняя мотивация. Рефлексия деятельности. Процессуальный и продуктивный подходы к образованию. Выбор и самоопределение. Вовлечение и увлеченность. Самостоятельность обучения.
- Тема 3. Когнитивная психология образования: от познания к метапознаниюВысшие психические функции. Познавательные процессы. Ощущение и восприятие. Внимание. Память. Мышление и речь. Воображение и фантазия. Сознание и познание. Интеллект. Метапознание. Рефлексия. Развитие познавательных процессов: в онтогенезе и в образовательной ситуации. Мотив, инициативность, целеполагание, вовлеченность, настойчивость, продуктивность и рефлексивность. Когнитивные стили. Саморегуляция познавательных процессов. Учить учиться.
- Тема 4. Возрастная психология образования: от рождения до старостиРазвитие детей в раннем и дошкольном возрасте. Познание мира через действие. Эмоциональное развитие детей. Общение с матерью. Предметно-манипулятивная деятельность. Предметное мышление. Образное мышление. Словесно-логическое мышление. Игры и ее развитие. Сюжетно-ролевая игра, режиссерская игра, фантазийные игры. Развивающий потенциал игры. Познавательная и исследовательская активность детей дошкольного возраста. Программы и модели образования и развития дошкольников. Дети младшего школьного возраста. Становление произвольности учебной деятельности. Учебная деятельность, особенности познавательных процессов и педагогический стиль учителя. Модели обучения в начальном образовании. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Развитие универсальных учебных действий. Психология отрочества и юности. Общение как ведущая деятельности: динамика развития от младшего подросткового возраста до юности. Интересы подростков. Поиск себя и идентификация с «мы» у подростков. Образовательные модели подростковых школ. Психология молодости. Профессиональное, социальное и личностное развитие в молодости. Модели профессионального образования. Психология зрелости и старости. Социальное и личностное развитие взрослого человека. Профессиональная деятельность. Семья и семейные отношения. Обучение взрослых: модели и практик. Становление практики обучения пожилых людей.
- Тема 5. Социальная психология образованияСпецифика психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса. Уровни и типы взаимодействия субъектов образовательной среды. Подходы к исследованию процессов взаимодействия людей. Взаимодействие и общение. Конфликтное взаимодействие в образовательной среде. Специфика взаимодействия участников образовательного процесса на разных ступенях образования Психолого-педагогическое взаимодействие между различными категориями субъектов образовательной среды. Взаимодействие в системах: «учитель — класс» и «учитель — ученик»; «учитель — учитель» и «учитель — администрация»; «учитель — смежные специалисты»; «родители — педагоги (администрация)» и «родители — дети»; «ученик — ученик», «ученик — класс», «класс — класс»; межучрежденческое сетевое взаимодействие. Социально-психологический феномен «организационная культура». Социально-психологические особенности корпоративной культуры образовательных учреждений. Психолого-педагогические основы организации самоуправления в образовании. Социальное проектирование как базис организации самоуправления в образовании. Жизненные циклы социальных объединений. Активные методы повышения эффективности взаимодействия между частниками образовательного процесса.
- Тема 6. Дифференциальная психология образованияПсихология индивидуальных различий. Понятие нормы и отклонения. Дефекты развития. Векторы развития. Особые образовательные потребности. Специальное обучение. Инклюзивное образование. Развитие одаренности. Одаренность, способности, талант. Подходы и методы к развитию одаренности. Подходы и методы развития и образования детей с ОВЗ. Индивидуализация образования. Персонализация образования. Индивидуальная образовательная траектория: проектирования – реализация – рефлексия. Тьюторское сопровождение.
- Тема 7. Трансформация образования в изменяющемся миреСовременные поиски новых моделей образования. Основные тренды и новации в практике образования. Образования через всю жизнь. Смешанное обучение. Перевёрнутый класс. Обучение через опыт. Обучение через открытие. Проектное обучение. Компетентностный подход в образовании. Предметные, метапредметные и личностные результаты образования. Мягкие навыки и навыки XXI века. Обучение и искусственный интеллект. Цифровые платформы обучения. Образование и проблема социального равенства. Исследование образования: мировые тенденции.
Промежуточная аттестация
- Промежуточная аттестация (4 модуль)0.4 * Аналитическое эссе + 0.4 * Дневник наблюдение + 0.2 * Тест
Список литературы
Рекомендуемая основная литература
- Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие, Леонтьев, А. Н., 2005
- Когнитивная психология : учебник для вузов, Блинникова, И. В., 2002
- Основы общей психологии, Рубинштейн, С. Л., 2002
Рекомендуемая дополнительная литература
- Психология способностей : хрестоматия, , 2012
- Психология творческих способностей : учеб. пособие для вузов, Богоявленская, Д. Б., 2002