История педагогической мысли и реформы образования

Магистратура 2020/2021

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Лучший по критерию «Новизна полученных знаний»

Статус: Курс обязательный (Управление образованием)

Направление: 38.04.04. Государственное и муниципальное управление

Кто читает: Институт образования

Где читается: Институт образования

Когда читается: 1-й курс, 2, 3 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Охват аудитории: для своего кампуса

Преподаватели: Каспржак Анатолий Георгиевич

Прогр. обучения: Управление образованием

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 20

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Дисциплина погружает студента – управленца в сфере образования в круг проблем истории образования, шире – педагогической мысли, развитие которой неразрывно связано с цивилизационной трансформацией общества. Представленный (осваиваемый) материал позволяет студенту познакомиться с современными взглядами на теорию и историю образования, задуматься над этическими и идейными основами их решения различными школами. Изучение дисциплины базируется на гуманитарных и общественных дисциплинах, которые студент изучал в школе и бакалавриате. Для освоения учебной дисциплины студенты должны владеть: читательской грамотностью, которую мы понимаем (PISA) как – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни; информационная грамотность, которую мы будем понимать как набор компетенций, необходимых для получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, используемой для анализа проблем и принятия решения.

Цель освоения дисциплины

создать условия для осмысления студентами связей между динамикой цивилизационных изменений (в первую очередь – понимание смысла существования человека в ту или иную эпоху) и целями и задачами образования конкретного индивида, а так же – «инфраструктуру обучения» (образовательные технологии) и образования в целом;
знакомство управленца, работающего в сфере образования, с важнейшими образовательными идеями, концепциями и теориями, оказавшими значительное влияние на развитие и состояние общества;
осознание и осмысление философских и идеологических оснований собственного профессионально-педагогического мировоззрения (самоопределение в пространстве педагогических идей) и, как следствие – становление управленца как педагогического лидера;
приобретение навыков и опыта: описания, анализа, оценки и адаптации ключевых образовательных идей в процессе изучения и проектирования реальной образовательной практики; анализа связей между важнейшими образовательными теориями, причинами, породившими их и проблемами современного образования.

Планируемые результаты обучения

продемонстрировать понимание собственного профессионально-педагогического опыта в контексте основных образовательных теорий;
продемонстрировать понимание философского, культурного, научного и психологического контекста этих теорий;
анализировать и критически оценивать теоретические основания существующих концепций и программ развития образования;
разрабатывать предложения по изменению этих или созданию новых программ применительно к сложившимся условиям;
убедительно аргументировать свои предложения на основе литературы по образовательным теориям в устной и письменной форме.

Содержание учебной дисциплины

Вводное занятие
Представление дисциплины. Согласование целей и задач дисциплины. Образовательные результаты дисциплины.
Содержательный блок 1
Подход к периодизации общества как комплексу взаимосвязанных технологических, экономических, организационных, социальных и политических принципов и институтов. Школа (система образования) как один из институтов (механизмов), решающих единые задачи этого общества.
Содержательный блок 2
Подготовка кейсов образовательных систем, появление которых связаны с основными цивилизационными изменениями в обществе (внутри каждой волны). Материалы должны содержать ответы на вопросы: «Как новые (обновленные) образовательные модели должны были решать появившиеся проблемы, стоящие перед обществом?»; «Какие педагогические инновации, средства обучения появлялись, использовались в этот временной период?»
Содержательный блок 3
Представление моделей (контрольное задание 1 – групповая презентация), их взаимное экспертное оценивание. Формулировка технического задания на доработку. Обсуждение содержания, форм и требований к итоговой работе по дисциплине.
Содержательный блок 4
Доработка представляемых моделей их взаимная экспертиза с целью состыковки, превращение кейсов в единый текст.
Итоговое занятие
Публикация (интернет) и представление сборника потенциальному читателю (онлайн).

Элементы контроля

Групповая презентация кейсов образовательных систем
При подготовке текста кейса студент должен согласовать с группой часть, которую готовит именно он, что определит параметры текста. Наиболее важно, чтобы автор работы точно соблюдал достигнутые и зафиксированные договоренности с группой и коллективом в целом. Формальные требования к итоговой работе. Текст, жанр, структура и объем текста определяется выбранным студентом печатным изданием. Письменная работа должна быть надлежащим образом оформлена. В противном случае она не принимается к оцениванию. Текст печатается через 1,5 интервала шрифтом Times New Roman, кегль 12. Нумерация страниц сквозная, начиная с титульного листа, однако номер страницы на нем не ставится.. Ссылка на используемую литературу оформляется либо в виде сноски внизу страницы, либо указанием в тексте на соответствующую позицию в списке литературы в конце работы. В первом случае нумерация сносок сквозная. При первом упоминании источника выходные сведения указываются в полном объеме. Если он цитируется в дальнейшем, то дается лишь его краткое описание.
Подготовка текста кейса
При подготовке текста кейса студент должен согласовать с группой часть, которую готовит именно он, что определит параметры текста. Наиболее важно, чтобы автор работы точно соблюдал достигнутые и зафиксированные договоренности с группой и коллективом в целом. Формальные требования к итоговой работе. Текст, жанр, структура и объем текста определяется выбранным студентом печатным изданием. Письменная работа должна быть надлежащим образом оформлена. В противном случае она не принимается к оцениванию. Текст печатается через 1,5 интервала шрифтом Times New Roman, кегль 12. Нумерация страниц сквозная, начиная с титульного листа, однако номер страницы на нем не ставится.. Ссылка на используемую литературу оформляется либо в виде сноски внизу страницы, либо указанием в тексте на соответствующую позицию в списке литературы в конце работы. В первом случае нумерация сносок сквозная. При первом упоминании источника выходные сведения указываются в полном объеме. Если он цитируется в дальнейшем, то дается лиш

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (3 модуль)
0.5 * Подготовка текста кейса + 0.5 * Групповая презентация кейсов образовательных систем

Программа дисциплины