Исследование неравенства в образовании

Магистратура 2019/2020

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Статус: Курс по выбору (Экономика и управление образованием)

Направление: 38.04.04. Государственное и муниципальное управление

Кто читает: Институт образования

Где читается: Институт образования

Когда читается: 2-й курс, 2 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Адамович Ксения Александровна, Захаров Андрей Борисович, Керша Юлия Дмитриевна

Прогр. обучения: Экономика и управление образованием

Язык: русский

Кредиты: 5

Контактные часы: 26

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Курс посвящен современным исследованиям неравенства образовательных возможностей. В рамках курса студенты познакомятся с наиболее известными работами, посвященными концепциям неравенства в образовании, социальным различиям в семейных инвестициях в образовательную среду, краткосрочным и долгосрочным эффектам дошкольного образования, разным аспектам воспроизводства социального неравенства в школе, выбором образовательной траектории и эффектам от образования разного уровня во взрослой жизни.

Цель освоения дисциплины

Цель курса - познакомить студентов с современными эмпирическими исследованиями, посвященными проблеме социального неравенства в образовании, его эффектам и интервенциям, направленным на его снижение. Студенты получат ответы на следующие вопросы: 1) Каковы размеры неравенства образовательных возможностей учащихся из разных социальных групп? 2) Как социальное неравенство воспроизводится в образовании? 3) Каковы механизмы, которые могут повысить образовательные результаты учащихся, находящихся в сложных социальных условиях? 4) Чем определяется выбор образовательных траекторий и каковы экономические и социальные эффекты от разных образовательных траекторий? 5) Каковы эффекты от интервенций, направленных на снижение социального неравенства в образовании? В рамках курса фокус сделан на различия в образовательных возможностях учащихся с разным социально-экономическим статусом, гендером и из разных расовых/этнических групп.

Планируемые результаты обучения

Студент должен знать основные концепции неравенства образовательных возможностей, уметь оценивать задачи школы с точки зрения снижения неравенства образовательных возможностей.
Студент должен уметь анализировать динамику гендерных, расовых и социальных различий в образовательных результатах и делать сопоставления для разных стран.
Студент должен знать результаты исследований о вкладе наследственности и социальной среды в развитие когнитивных и некогнитивных навыков и в образовательные результаты учащихся
Студент должен уметь анализировать различия в стилях воспитания и образовательных практиках родителей с разным социально-экономическим статусом
Студент должен быть знаком с исследованиями краткосрочных и отложенных эффектов раннего образования на когнитивные навыки и образовательные достижения в школе.
Студент должен владеть различными методиками измерения социальной сегрегации школ, уметь оценивать доступ к школьным ресурсам для учащихся из разных социальных групп.
Студент должен быть знаком с исследованиями ожиданий учителей относительно образовательных результатов учащихся, уметь оценивать валидность учительских ожиданий
Студент должен уметь выделять и описывать факторы академической резильентности в разных странах.
Студент должен быть знаком с теориями социального неравенства в выборе образовательной траектории и уметь описывать первичные и вторичные эффекты социально-экономического статуса на выбор траектории
Студент должен знать концепции внутрипоколенческой и межпоколенческой мобильности, уметь описывать отложенные эффекты от полученного образования.

Содержание учебной дисциплины

1. Концепция неравенства образовательных возможностей
Образовательные возможности. Когда возникает запрос на их выравнивание? Неравенство доступа к образовательным ресурсам. Неравенство образовательных результатов. Неравенство и принцип меритократичности. Основные задачи школы с точки зрения снижения неравенства образовательных возможностей.
2. Неравенство образовательных результатов учащихся в динамике и сопоставлении разных стран
Социальные, гендерные и расовые различия в уровне образования. Социальные различия в функциональной грамотности учащихся. Социальные различия в грамотности взрослого населения.
3. Роль наследственности и социальной среды
Наследуемость когнитивных и некогнитивных навыков. Наследственность и образовательные результаты учащихся. Вклад социальных характеристик семьи, ближайшего окружения в развитие учащихся. Исследования близнецов.
4. Семейные инвестиции в развитие детей
Инвестиции семей с разным социально-экономическим статусом в образовательную среду (Early Childhood Longitudinal Study). Стили воспитания, образовательные практики родителей: различия по социально-экономическому статусу и расе/этничности (Unequal Childhoods Study). Связь различий в воспитании и распределении времени с разрывом в академических достижениях детей (Panel Study of Income Dynamics Child Development Supplement). Программы, направленные на повышение вовлеченности родителей в образование детей и их эффекты.
5. Краткосрочные и отложенные эффекты дошкольного образования
Эффекты раннего образования на когнитивные навыки и образовательные достижения в школе для детей из семей с низким социально-экономическим статусом. Отложенное влияние раннего образования на положение взрослых на рынке труда. Исследования эффектов программ Head Start и Perry Preschool.
6. Школьная сегрегация
Социальные различия между школами. Индексы: как измеряется социальная сегрегация школ. Практики отбора учащихся в школы и в классы. Доступ к школьным ресурсам и квалифицированным учителям для учащихся с разным социально-экономическим статусом и расой (New York State teachers data). Влияние сверстников. Эффект большой лягушки в маленьком пруду. Образовательные треки, дифференциация обучения по способностям и образовательное неравенство. Эксперименты с ваучерами и «школами-магнитами» (magnet schools).
7. Ожидания учителей относительно образовательных результатов учащихся
Самоисполняющееся пророчество. Исследование эффекта пигмалиона. Различия в практиках обучения в зависимости от ожиданий учителей относительно результатов учащихся. Стереотипы учителей (основанные на социально-экономическом статусе, гендере или расе/этничности учащихся) и смещения в ожиданиях относительно результатов учащихся. Предсказательная валидность без самоисполняющегося пророчества. Связь неточности в учительских оценках с результатами учащихся.
8. Школьные стратегии по повышению результатов слабоуспевающих учащихся из семей с низким социально-экономическим статусом
Эффект стеклянного потолка в образовании. Резильентные учащиеся и факторы академической резильентности: международное сопоставление. Миссия школы, школьный климат, содержание образования, «качество» учителей и практики обучения в разных социальных контекстах. Скрытый учебный план. Поддержка учителем учащихся и образовательные практики, которые могут повысить результаты слабоуспевающих учащихся.
9. Социальное неравенство и выбор образовательной траектории
Как учащиеся из семей с разным СЭС выбирают образовательную траекторию. Как школы влияют на выбор образовательной траектории. Концепции максимально поддерживаемое неравенства и эффективно поддерживаемого неравенства. Первичные и вторичные эффекты при выборе траектории (академические достижения vs социально-экономический статус семей). Гендерное неравенство при поступлении в вуз. Гендер и выбор специальности, связанной с математикой и естествознанием (STEM).
10. Социальные и экономические эффекты от образования разного уровня в зависимости от пола и социально-экономического статуса
Внутрипоколенческая и межпоколенческая мобильность. Компетенции взрослых, уровень образования и положение индивида на рынке труда. Связь образования и состояния здоровья. Роль активности личности и самообразования в карьерном росте и повышении оплаты труда.

Элементы контроля

Презентация
Эссе

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (2 модуль)
0.7 * Презентация + 0.3 * Эссе

Программа дисциплины