История образования и педагогической мысли

Магистратура 2020/2021

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Статус: Курс обязательный (Педагогическое образование)

Направление: 44.04.01. Педагогическое образование

Кто читает: Институт образования

Где читается: Институт образования

Когда читается: 1-й курс, 1-4 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Орловский Алексей Яковлевич, Федоров Олег Дмитриевич

Прогр. обучения: Педагогическое образование

Язык: русский

Кредиты: 9

Контактные часы: 112

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Дисциплина «История образования и педагогической мысли» занимает важное место в системе подготовки будущего учителя. Освоение наследия прошлого расширяет научный кругозор, повышает педагогическую культуру учителя, содействует развитию его педагогических способностей и помогает творчески использовать накопленные знания. Одна из важнейших ее задач – обеспечить будущих специалистов знанием путей развития практики воспитания и обучения, постепенного осмысления людьми целей, содержания, методов и организации образования. Изучение истории педагогики и образования помогает будущим учителям научиться мыслить педагогическими категориями, ясно представляя себе их генезис. Предметом изучения истории образования и педагогической мысли является характер и особенности целей, принципов, содержания, методов и средств обучения и воспитания в конкретную историческую эпоху, их эволюцию, возникновение новых педагогических теорий, а также анализ причин, вызывающих отмирание и модернизацию одних и возникновение других педагогических теорий, методик, способов организации учебно-воспитательного процесса. Целью курса является: формирование историко-педагогического мировоззрения и развитие творческого педагогического мышления студентов на основе их ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого, с исторической картиной развития мирового и отечественного образования, изучения закономерностей данного процесса. Задачи курса: • познакомить студентов с историей возникновения и развития основных научно-педагогических направлений и концепций, вооружить их знаниями о лучших (мировых и отечественных) достижениях выдающихся мыслителей различных эпох и народов в области теории и практики обучения и воспитания; • сформировать и расширить представления студентов об основных педагогических понятиях и категориях (воспитание, обучение, образование, их цели, задачи, содержание, методы, формы, принципы и т.д.) на основе усвоения их историко-генетического содержания; • обеспечить формирование у студентов устойчивых представлений о роли образования в жизни общества, в процессе конкретно-исторического развития личности, о влиянии экономических, социально-политических и этнокультурных особенностей общественной жизни на создание конкретно-исторических воспитательно-образовательных идеалов педагогических систем; • способствовать воспитанию у студентов историзма педагогического мышления – формированию устойчивых и целостных представлений о постоянном и закономерном развитии педагогических явлений и процессов, о смене педагогических парадигм; формированию исторического подхода к конкретным педагогическим явлениям; подготовке студентов к диалектическому, с позиции историзма, освоению педагогической теории; • способствовать развитию у студентов умений анализировать, сравнивать, сопоставлять различные историко-педагогические факты, концепции с точки зрения их прогрессивности, оригинальности; • способствовать осознанию студентами ценности мирового историко-педагогического опыта с точки зрения его прогностической значимости, формированию и укреплению на этой основе устойчивого интереса к педагогическим теориям и практике образования и воспитания прошлых лет, пробуждение потребности в изучении историко-педагогического наследия; • способствовать воспитанию у студентов интереса и творческого отношения к педагогической профессии на основе изучения деятельности и трудов выдающихся историко-педагогических деятелей рассматриваемой эпохи, бережного отношения к традициям; • способствовать формированию у студентов целостного и обобщенного образа педагога, наполненного профессиональным и нравственно-эстетическим содержанием, воспитанию интереса, оптимистического и творческого отношения к педагогической профессии на основе изучения жизни и деятельности выдающихся историко-педагогических деятелей.

Цель освоения дисциплины

формирование целостного представления о развитии образования и педагогической мысли в России и за рубежом от зарождения первых практик воспитания до наших дней
воспитание историзма педагогического мышления – формирование устойчивых и целостных представлений о постоянном и закономерном развитии педагогических явлений и процессов, о смене педагогических парадигм; формирование исторического подхода к конкретным педагогическим явлениям; подготовке студентов к диалектическому, с позиции историзма, освоению педагогической теории;
развивать у студентов умения анализировать, сравнивать, сопоставлять различные историко-педагогические факты, концепции по выбранным линиям сопоставления;
воспитание у студентов интереса и творческого отношения к педагогической профессии на основе изучения деятельности и трудов выдающихся историко-педагогических деятелей рассматриваемой эпохи, бережного отношения к традициям, достижениям науки и культуры прошлого;

Планируемые результаты обучения

студенты имеют представление о характере процессов воспитания и обучения в Древнем мире и в период Средневековья, могут называть и характеризовать специфические черты каждого из этих периодов, давать оценку трудов философов и мыслителей в контексте развития образования
студенты имеют представление о характере процессов воспитания и обучения в новое и новейшее, могут называть и характеризовать специфические черты каждого из этих периодов, давать оценку трудов философов и мыслителей в контексте развития образования
смогут называть и характеризовать основные этапы научно-педагогической мысли в новое и новейшее время
смогут описывать и оценивать основные этапы развития образования в нашей стране с древнейших времен до наших дней
воспитание у студентов познавательного интереса и творческого отношения к научным и публицистическим трудам выдающихся историко-педагогических деятелей;

Содержание учебной дисциплины

Воспитание, образование и педагогическая мысль в Древнем мире, в период Средневековья и Возрождения
Цель модуля: обеспечить овладение студентами знаниями об истории педагогики как области научного знания, ее основными категориями, особенностями возникновения и начального развития воспитания, образования, педагогической мысли. Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Предмет, задачи и структура курса истории образования и педагогической мысли. Его связь с другими науками. Основные функции, источники историко-педагогической науки. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Тема 2. Воспитание, образование и зарождение педагогической мысли в Древнем Мире Основные факторы, обусловившие происхождение воспитания. Становление системы общественных отношений и генезис воспитания. Основные формы воспитания в условиях первобытнообщинного строя. Отделение умственного образования от трудового и физиче-ского и возник¬новение организованных форм воспитания и обучения. Становление педагогических традиций в цивилизациях Древнего Востока. Педагогика Конфуцианства. Ведическая воспитательная система древней Индии. Развитие педагогиче-ской мысли в Ближневосточных цивилизациях. Возникновение первых школ и педагогиче-ской мысли. Тема 3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Средневековья. Роль Византии в развитии педагогической мысли и образовательной практики христианских цивилизаций. Основные этапы развития культуры и просвещения в Византии. Становление и сущность христианской педагогической традиции. Традиции религиозного и светского образования. Педагогическая мысль Западной Европы (Августин Аврелий, Фома Аквинский, Пьер Абеляр). Схоластика. Рыцарское воспитание. Возникновение первых университетов. Истоки гуманистических идей педагогики. Гуманистическая философско-педагогическая мысль и образовательные модели в эпоху Возрождения. Человек в системе ценностей возрож-денческого гуманизма. Педагогические воззрения М. Монтеня, Ф. Рабле, Э. Ротердамского, Т. Мора и др. Образовательные модели в эпохи. Возрождение античных традиций.
Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе XVII – начала XXI вв.
Цель модуля: обеспечить овладение студентами знаниями об основных тенденциях развития образования и лучших достижениях выдающихся педагогических мыслителей Западной Европы XVII – начала XXI вв. Тема 4. Развитие образования и педагогической мысли в Европе в период Нового времени Особенности школьного дела и общая направленность педагогических поисков в Западной Европе XVII в. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знаний. Я. А. Коменский и становление педагогической науки. Педагогическая концепция Д. Локка. Цель и задачи воспитания. Содержание и методы воспитания и образования джентльмена. Проект орга¬низации школ для детей трудящихся. Д. Локк и дальнейшее развитие педагогической теории и практики. Нарастание кризиса образования в странах Западной Европе в XVIII в. Французские просветители о проблеме места и роли воспитания в становлении человека (К. А. Гельвеций, Д. Дидро). Концепция естественного общечеловеческого воспитания Ж.-Ж. Руссо. Тема 5. Развитие образования и педагогической мысли в Западной Европе конца XVIII – до 90-х гг. XIX в. Становление массовой школы в странах Запада в конце ХVIII– середины XIX вв. Педагогические идеи и деятельность И.Г.Песталоцци. Идея развивающего обучения. Теория элементарного образования. Вклад Песталоцци в разработку дидактики и методики начального обучения детей. Влияние демократических идей Песталоцци на развитие педагогической теории и школьной практики. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта. Влияние И.Ф. Гербарта на дальнейшее развитие пе-дагогической теории и практики.
Воспитание, образование и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XX в.
Цель модуля: обеспечить овладение студентами знаниями об истории возникновения и осо-бенностях развития отечественного воспитания, образования и педагогической мысли до XIX в. Тема 6. Воспитание, образование и педагогическая мысль в России с древнейших времен до XIХ в. Воспитание у восточных славян. Просвещение и воспитание в Киевской Руси. Влияние христианства на развитие образования в педагогической мысли. Возникновение первых школ. Система семейно-сословного воспитания и развитие образования в Русском государстве. Развитие образования в XVII в. Возникновение греко-латинских и разноязычных школ. Славя-но-греко-латинская академия и ее роль в развитии отечественного образования и педагогиче-ской мысли. Просветительные реформы начала ХVШ в. Организация государственных светских школ (школа математических и навигацких наук, цифирные школы, горнозаводские школы и т.д.). Зарождение и развитие профессионального образования в России. Создание Академии наук и учебных заведений. Частное обучение. Возникновение сословных учебных заведений. Создание Московского университета. Политика просвещенного абсолютизма в области воспитания и образования. Устав народ-ных училищ 1786г. Деятельность Ф.И.Янковича. «Руководство для учителей народных учи-лищ». Учительская семинария. Тема 7. Образование и педагогическая мысль России в XIX в. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования, ее противоречивость. Устав учебных заведений, подведомственных университетам (1804 г.). Устав гимназий и училищ (1828 г.). Наступление периода реакции в области народного об-разования. Назревание кризиса системы школьного образования в России. Общественно-пeдагогическое движение 60-х годов XIX в., его содержание, основные формы и течения. Великий русский педагог К.Д. Ушинский. Школьные реформы 60-70 гг. Развитие начальной школы. Классические и реальные гимна-зии. Новый университетский устав (1863г.). Ведущие тенденции в образовательном процессе к концу XIX в. Земские начальные школы. Женское образование. Подготовка учителей. Демократическая педагогика и ее главные представители (В.П.Вах¬теров, П.Ф.Лесгафт, П.Ф.Каптеров).
Великие книги в истории педагогики
Каждый студент выбирает из предложенного перечня 2 книги и готовит в паре с коллегой семинарское занятие по основным проблемам книги.
Философия образования

Элементы контроля

Тест
Публичное выступление
Итоговый экзамен
Тест
Публичное выступление
Итоговый экзамен

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (2 модуль)
0.5 * Публичное выступление + 0.5 * Тест
Промежуточная аттестация (4 модуль)
0.3 * Итоговый экзамен + 0.2 * Промежуточная аттестация (2 модуль) + 0.3 * Публичное выступление + 0.2 * Тест

Программа дисциплины