Методология СОП и интерпретация результатов

1. Следует очень четко разделять оценки по дисциплинам и преподавательские оценки. Если преподавательские оценки позволяют оценить свое педагогическое мастерство в целом, то оценки по дисциплинам помогают оценить каждый из аспектов ее содержания и организации. Даже при удачных преподавательских оценках некоторые элементы организации дисциплины — например, набор элементов контроля и темы курса — могут вызвать трудности у студентов, и тогда надо поработать над содержанием курса. Справедливо и обратное — даже удачные темы и элементы контроля по дисциплине могут не привести к желаемым результатам из-за проблем с подачей материала или непрозрачной системой оценивания. Поэтому смотрите на эти два вида оценок отдельно — они помогут вам понять, где нужно работать над программой дисциплины, а где — над вашими собственными педагогическими техниками. 

2. Рассматривайте каждый критерий оценки дисциплин отдельно. Если преподавательские оценки часто сводятся к одному среднему значению, то числовые результаты СОП по дисциплинам практически всегда выводятся каждый отдельно. Это помогает точечно выделять точки роста для работы над дисциплиной — возможно, где-то стоит поработать над созданием практических элементов контроля для повышения практической полезности курса, а где-то — только над тематическим планом, чтобы дисциплина выгодно отличалась от всего, что студенты ранее проходили на образовательной программе. 

3. Не воспринимайте высокую сложность как идеал, к которому нужно стремиться. Если все остальные критерии оценки дисциплин построены по максимизаторской логике («чем больше, тем лучше»), то сложность не следует воспринимать именно так — если она слишком высокая или слишком низкая — это свидетельствует о том, что явно не учтен (в ту или иную сторону) бэкграунд студентов при реализации курса. При работе над дисциплиной старайтесь держать сложность на «среднем» или «выше среднего» уровне — так вы дадите вызов студентам и сохраните их интерес.

1. Помните, что оценки роли преподавателя надо воспринимать отдельно от оценки дисциплин. Для студентов вы — не только автор дисциплины, но и проводник в мир новых знаний в целом. Поэтому каждый элемент дисциплины сопровождается вашей большой работой: организация элемента контроля (например, эссе) — вашими подробными пояснениями к критериям, ответами на вопросы и качеством проверки; набор тем курса — качеством ваших презентаций и вообще подачи материала. Поэтому старайтесь разделить в комментариях студентов рассуждения о содержании дисциплины и о вашей собственной работе с ней — это поможет понять, как именно вы справились с ее организацией, и определить фронт работ над собственными преподавательскими техниками.

2. Обратите особое внимание на критерии коммуникации и комментарии студентов по ним. Зачастую студенты оценивают не содержание материала, а то, как он был подан вами и как вы справились с сопровождением обучения — то есть, как вы объясняли критерии заданий, оценки студентов или как вы отвечали на вопросы по ходу занятий. Работа над этими аспектами позволит открыть глаза будущих студентов на реальное содержание дисциплины и получить высокие оценки. 

1. ​Если дисциплина предполагает и обычные занятия, и прохождение онлайн-курса — подумайте, как он помог студентам развить темы дисциплины. Онлайн-курсы могут давать как для дополнения уже раскрытых на курсе тем, так и для того, чтобы рассказать вам о чем-то совсем новом по дисциплине. Поэтому по оценкам студентов вы можете посмотреть, как именно онлайн-курс помог им расширить знания по предмету (например, дал теоретическую базу для практического курса) или получить новые навыки. Так вы поймете, был ли курс полезен в целом и стоит ли его давать студентам в будущем.