Исследование предикторов успешности освоения чтения у русскоговорящих детей

Цель 

Выявление навыков, являющихся значимыми предикторами чтения для русскоговорящих детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов. В результате исследования мы планируем сформировать комплекс чувствительных, стандартизированных и надежных инструментов для оценки таких навыков.

Метод 

В нашем лонгитюдном исследовании дети принимают участие два раза: сначала на последнем году обучения в детском саду, затем в конце первого класса в школе. В рамках первого этапа приняли участие 98 детей. В рамках второго этапа – 50 детей. В данный момент, мы продолжаем сбор данных по второму этапу. На первом этапе мы предлагаем детям выполнить задания на фонологическую обработку из батареи фонологических тестов «ЗАРЯ» (Dorofeeva et al., 2020), задания на зрительную и зрительно-пространственную обработку из батареи зрительных тестов «ЗАКАТ», оцениваем уровень развития невербального интеллекта с помощью прогрессивных матриц Равена (Равен, 2004), оцениваем навыки повторения ритмов и выполнения ритмов по инструкции, а также проверяем навыки графо-моторной координации. Тем детям, кто уже умеет читать, мы предлагаем прочитать слова и псевдослова с отдельных листов, представленных в специализированной батарее тестов (Дорофеева и др., 2021). На втором этапе мы оцениваем навыки чтения на уровне слов с помощью батареи тестов на чтение слов и псевдослов, чтение на уровне текста – с помощью стандартизированной методики «СМИНЧ» (Корнев и Ишимова, 2010). А также, просим детей выполнить повторно наиболее сложные фонологические и зрительные задания из первого этапа.

Результаты и выводы 

В первую очередь мы проанализировали данные по оценке навыков фонологической обработки и их связи с чтением. Нам удалось определить, что у детей 5-6 лет результаты более простых и более сложных фонологических тестов значимо различаются и коррелируют между собой. Также, мы выяснили, что результаты фонологических тестов у детей с семейной историей дислексии не отличаются значимо от результатов типично развивающихся детей. Кроме того, мы доказали, что более сложные фонологические тесты значимо предсказывают результаты тестов на чтение слов и псевдослов у детей дошкольного возраста.