Современные теории обучения

2023/2024

Учебный год

RUS

Обучение ведется на русском языке

3

Кредиты

Кто читает:

Департамент образовательных программ

Статус:

Курс обязательный

Когда читается:

1-й курс, 1 модуль

Преподаватель

Авдеенко Надежда Александровна

Программа дисциплины

Аннотация

Дисциплина знакомит с существующими теориями обучения: историей их появления и изменений, которые отражены в ключевых понятиях и педагогической повседневности. Студенты получают возможность осмыслять учебные ситуации в контексте теорий обучения и обосновывать предлагаемые решения учебных кейсов, используя понятия теорий обучения.

Цель освоения дисциплины

• Цель дисциплины - сформировать у студентов магистратуры представление об основных существующих теориях обучения и научить использовать относящиеся к данным теориям понятия при интерпретации исследований и учебных ситуаций.

Планируемые результаты обучения

• Иметь представление об основных понятиях различных теорий обучения (бихевиоризма, конструктивизма, теории социального научения, теории обработки информации, теории когнитивной нагрузки, коннективизма и др.)
• Интерпретировать научные статьи с изложением результатов исследований, использующих в качестве теоретической рамки различные теории обучения
• Обосновывать решения, предлагаемые для тех или иных учебных ситуаций, руководствуясь различными теориями обучения
• Объяснять суть понятий “обучение” и “теория”
• Оперировать понятиями, относящимися к различным теориям обучения, описывая те или иные учебные ситуации, в том числе при осмыслении собственной или чужой образовательной траектории
• Интерпретировать результаты исследований, использующих в качестве теоретической рамки различные теории обучения

Содержание учебной дисциплины

• Разделы для студентов ДоРО и SOLA:
• Понятие «теория» и понятие «обучение». Сколько существует теорий обучения?
• Бихевиористские теории обучения
• Конструктивистские теории обучения
• Когнитивистские теории обучения
• Теории совместного обучения и социального научения
• Теории грамотности
• Теории куррикулума
• Теории управления классом, теории оценки и организационные теории
• Теории нравственного развития, теории лидерства и менеджмента, теории социальной справедливости
• Теория проблемного обучения и теория программируемого обучения
• Теории консультирования
• Разделы для студентов ПедОбра:
• Понятие обучения. Функции теорий обучения. Подтверждение и опровержений теорий обучения исследованиями.
• Бихевиористские концепции обучения
• Конструктивизм как теория обучения и педагогический подход
• Когнитивистские концепции обучения
• Социально-когнитивная теория Бандуры. Концепция саморегулируемого обучения Циммермана.
• Концепция коннективизма и ее статус среди теорий обучения

Элементы контроля

• Выступление на семинарах
  Обязательно по одному выступлению с докладом для каждого студента. Можно выступать индивидуально или в группах. В группы студенты разбиваются сами и тему себе выбирают тоже сами , в соответствии с исследовательскими интересами.
• Итоговый тест
• Экзамен
• Проведение когнитивной лаборатории
  Когнитивная лаборатория - это способ проведения качественного исследования, благодаря которому мы можем апробировать то или иное разработанное задание и понять, как его можно доработать для разных целей.
• Презентация идеи образовательного продукта на основе результатов научного исследования
  Питчинг идеи образовательного продукта, разработанной на основе результатов научного исследования, перед потенциальными инвесторами
• Автоэтнографическое эссе
  Автоэтнография – исследовательский метод, включающий исследование и проблематизацию собственного опыта.

Промежуточная аттестация

• 2023/2024 учебный год 1 модуль
  Для студентов других образовательных программ: Оитог. оц. = ЭК1 х 0,3 + ЭК2 х 0,3 + ЭК3 х 0,4 ЭК1 (выступление на семинаре) и ЭК2 (итоговый тест), ЭК3 – это экзамен Для студентов программы "Педагогическое образование": Оитог. оц. = ЭК1 х 0,3 + ЭК2 х 0,3 + ЭК3 х 0,4 ЭК1 - когнитивная лаборатория ЭК2 - презентация идеи образовательного продукта ЭК3 – автоэтнографическое эссе

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

• Dale H. Schunk. (2013). Learning Theories: Pearson New International Edition : An Educational Perspective. Pearson.
• Теории научения, Хегенхан, Б., 2004

Рекомендуемая дополнительная литература

• Cheng, K.-H. (2019). Parents’ user experiences of augmented reality book reading: perceptions, expectations, and intentions. Educational Technology Research & Development, 67(2), 303–315. https://doi.org/10.1007/s11423-018-9611-0
• Costley, J. (2021). How role-taking in a group-work setting affects the relationship between the amount of collaboration and germane cognitive load. International Journal of Educational Technology in Higher Education ; Volume 18, Issue 1 ; ISSN 2365-9440. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00259-w
• McEwen, R. N., & Dubé, A. K. (2015). Engaging or Distracting: Children’s Tablet Computer Use in Education. Journal of Educational Technology & Society, 18(4), 9–23.