Инноваций в российской школе много, но они уже внедрены в передовых странах

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) опубликовала доклад «Измерение инноваций в образовании», согласно которому российское школьное образование находится на 5-м месте среди 29 стран по общему уровню инновационности. Причины этой высокой оценки разъясняет научный руководитель Института образования ВШЭ Исак Фрумин.

Доклад выделяет девять главных инноваций в российской системе школьного образования:

1. Рост использования материальных стимулов для привлечения и удержания учителей;
2. Рост использования данных оценки для мониторинга ежегодного прогресса учащихся;
3. Больше специальных занятий по математике для отстающих;
4. Больше факультативов в начальной школе;
5. Рост участия родителей в работе родительских комитетов;
6. Большее использование широкого спектра литературы в преподавании естественных наук;
7. Рост дифференциации в обучении в средних и старших классах;
8. Рост использования компьютера как источника информации;
9. Увеличение доступа к интернету в классе.

Выводы, сделанные в докладе, меня не удивляют: мы уже в течение длительного времени повторяем, что целый ряд негативных тенденций в российском образовании постепенно преодолевается. Коллеги из ОЭСР признали, что наша система не маргинальна, более того — высоко оценили темпы ее развития.

ОЭСР проводит сравнительный анализ динамики внедрения инноваций в разных странах — именно динамики, а не положения дел. С 2008-2009 годов во многих западных странах эта динамика была низкой, поскольку главной задачей было сохранение финансирования в условиях экономического кризиса. А наши реформы образования, постоянно подвергающиеся критике со стороны наших же российских коллег, действительно, способствовали внедрению инноваций.

Но, к сожалению, Россия в основном пока остается лишь «догоняющей» страной: путь инноваций, который мы проделали за последние годы, ведущие страны ОЭСР прошли раньше.

Что стоит за нашими инновациями?

Материальные стимулы для учителей, инновация № 1 — это не только новая система оплаты труда, но и значительное повышение зарплаты педагогов, доведение ее до средних показателей по экономике региона в соответствии с майским указом президента № 597.

У нас пока нет инноваций, которые не просто повышают эффективность нашего образования, но и могут использоваться в других странах. А такие инновации в Советском Союзе были

Фрумин Исак Давидович
научный руководитель Института образования

В советской школе образовательный процесс был сильно стандартизирован, но не было стандартизированных и надежных данных для мониторинга качества знаний. Появление ЕГЭ и ГИА, пусть даже к ним есть немало претензий, — это инновация № 2, шаг в сторону объективной оценки качества образования.

Инновации № 4 и № 7 — факультативы в начальной школе, дифференциация в основной и старшей школе — это проявление той самой вариативности образования, о необходимости которой мы говорим последние 20 лет.

5-я инновация — рост участия родителей в жизни школы — тоже важная линия. Школа в СССР была исключительно государственным институтом, и только с начала 2000-х она начала превращаться в государственно-общественный институт, где возможно государственно-общественное управление. До революции это было само собой разумеющимся — в управлении школой участвовало земство, школа считалась частью местного сообщества. Советская власть уничтожила эту традицию, и теперь мы ее восстанавливаем.

По целому ряду направлений у нас десятилетиями не делалось вообще ничего. Отставание, например, в области компьютерных технологий — наследие еще советской власти. Поэтому 8-я и 9-я инновации — рост использования компьютера как источника информации и увеличение доступа к интернету в классе — для нас особенно важны. В середине 1990-х годов Россия входила лишь во вторую сотню стран мира по показателю использования компьютеров в школе, и приоритетный национальный проект «Образование», в рамках которого компьютеры поставлялись в школы и подключались к интернету, позволил сделать колоссальный шаг вперед.

Какие еще инновации нам нужны?

Очень хорошо, что наше образование признано инновационным. Да, мы меняемся, но у нас пока нет инноваций, которые не просто повышают эффективность нашего образования, но и могут использоваться в других странах. А такие инновации в Советском Союзе были: системой обучения детей математике и естественным наукам мы делились со всем миром, из национальной инновации она превратилась в инновацию глобальную. Аналог в этом смысле — японская система обучения музыке и другим искусствам: не случайно в самых культурных американских городах есть «музыкальные школы Судзуки» и «русские математические школы».

К сожалению, сейчас в российском образовании условия для инноваций, в том числе «догоняющих», ухудшаются. Сужаются границы свободы, и меня это тревожит. Например, идея перехода к «единым учебникам» прямо противоречит инновационным поискам. В последнее время мы еще наблюдаем и снижение поддержки экспериментальных школ. Так возникает опасность отставания в области инноваций. Хотя среди директоров школ и учителей до сих пор много людей очень интересных и креативных. На них вся надежда.